“Tarvitsen tarinoita itsest\u00e4ni. Ilman niit\u00e4 en ole kukaan. Aineksia tarinoiden rakentamiseen l\u00f6ytyy monesta suunnasta. Kun sukellan taiteeseen, alan leikkien koota yhteen minua l\u00e4hestyvi\u00e4 tarinoiden palasia. Katoanko taiteesta l\u00f6yt\u00e4miini aukkoihin vai l\u00f6yd\u00e4nk\u00f6 kodin, jossa osista syntyy kokonainen el\u00e4m\u00e4ntarina? Taide ja tarinat ovat paikkoja, joissa voin leikkim\u00e4ll\u00e4 rakentaa tarinani yh\u00e4 uudelleen ja koetella sen kest\u00e4vyytt\u00e4: onko t\u00e4m\u00e4 tarina todella minun, ja jakavatko muut sen kanssani?”<\/em> Vuonna 1988 Keski-Palokan koulun henkil\u00f6kunta valitsi koulun kehitt\u00e4misteemaksi taiteen ja kulttuurin. T\u00e4ll\u00e4 haluttiin tukea koulun me-henke\u00e4 ja edist\u00e4\u00e4 opetuksen kokonaisvaltaisuutta. Motoksi valittiin: “Pienin askelin koulumme parhaaksi!”<\/p>\n Taiteellisen ty\u00f6skentelyn j\u00e4rjest\u00e4minen koulussa vaatii joustavia opetusj\u00e4rjestelyj\u00e4 ja jatkuvaa yhteisty\u00f6t\u00e4 taidelaitosten ja taiteen asiantuntijoiden kanssa. Yhteisty\u00f6kumppaneitamme ovat olleet mm. Jyv\u00e4skyl\u00e4n seudun taidemuseot, Jyv\u00e4skyl\u00e4n kaupunginteatteri, Jyv\u00e4skyl\u00e4n sinfonia, Finnkino\/ Koulukino, Jyv\u00e4skyl\u00e4n alueen kirjastot.<\/p>\n Koulussamme toteutetaan taidekasvatusta monella tasolla: oppitunneilla luokkaopetuksessa, koulun omina taideprojekteina, yhteisty\u00f6projekteina taiteilijoiden ja taideinstituutioiden kanssa sek\u00e4 kerhoina. N\u00e4in jokainen oppilas saa mahdollisuuden ilmaista itse\u00e4\u00e4n taiteen avulla.<\/p>\n Taiteellisessa toiminnassa korostuu prosessin merkitys – opettaja ei vain opeta, vaan tekee ja kokee asioita yhdess\u00e4 oppilaiden kanssa. Taiteen luomisprosessissa jokaisella on oikeus kokea asiat omalla tavallaan. Syntyneet kokemukset, muistot ja el\u00e4mykset synnytt\u00e4v\u00e4t uusia tulkintoja ja kuvia.<\/p>\n T\u00e4rkein kehitt\u00e4miskohteemme taiteellisessa toiminnassa on taiteilija-lapsi-yhteisty\u00f6. Taiteilijan ty\u00f6skentely koulussamme on enemm\u00e4n kuin vierailuk\u00e4ynti. Suunnittelemme ja toteutamme projektit yhteisty\u00f6ss\u00e4. Taiteilija ty\u00f6skentelee koulup\u00e4iv\u00e4n aikana osana koulun muuta opetusta. Yhteisty\u00f6taiteilijoita on ollut useita, mutta yli nelj\u00e4nnesvuosisadan yhteinen taival meill\u00e4 on kuvataiteilija Pertti Karjalaisen kanssa.<\/p>\n Taidekasvatuksen tilannetta on viime vuosina merkitt\u00e4v\u00e4sti parantanut Lastenkulttuurikeskuksen Kulttuuriaitan toiminnan vakiintuminen Jyv\u00e4skyl\u00e4n alueella. Kulttuuriaitassa kohtaavat lapset, nuoret, opettajat, taiteilijat ja tutkijat. Koulussamme t\u00e4m\u00e4 tarkoittaa sit\u00e4, ett\u00e4 opettajilla on mahdollisuus saada taidekasvatuksen menetelmiss\u00e4 t\u00e4ydennyskoulutusta, oppilaat voivat p\u00e4\u00e4st\u00e4 poikkitaiteellisiin projekteihin tai yksitt\u00e4inen taiteilija voi tulla kouluun ty\u00f6skentelem\u00e4\u00e4n yhdess\u00e4 luokanopettajan kanssa.<\/p>\n Opetamme ja opettelemme tunnetaitoja ja yhdess\u00e4 el\u00e4misen taitoja. K\u00e4yt\u00f6ss\u00e4mme on Jyv\u00e4skyl\u00e4n kaupungin perusopetuksen Hyvinvoinnin vuosikello, jonka tavoitteena on vahvistaa sek\u00e4 oppilaiden ett\u00e4 henkil\u00f6kunnan kokonaisvaltaista hyvinvointia. Kaikki vuosikellon teemat vahvistavat oppilaiden hyvinvointia ja kehitt\u00e4v\u00e4t heid\u00e4n mielenterveystaitojaan. Painopiste on tunne-, vuorovaikutus-, sosiaaliset- ja l\u00e4sn\u00e4olotaidoilla, joita harjoitellaan l\u00e4pi vuoden. Lis\u00e4ksi k\u00e4yt\u00f6ss\u00e4mme on Jyv\u00e4skyl\u00e4n kaupungin perusopetuksen kiusaamisen vastainen toimintamalli, jossa tutustuminen, ryhm\u00e4ytyminen sek\u00e4 yksin\u00e4isyyden ehk\u00e4iseminen jatkuvat l\u00e4pi lukuvuoden. T\u00e4m\u00e4n lis\u00e4ksi olemme hankkineet osaamista mm. kouluttautumalla Lions Quest\u2013kursseilla, joiden materiaalit ovat my\u00f6s k\u00e4yt\u00f6ss\u00e4mme.<\/p>\n Lasten sosiaalisia taitoja vahvistetaan my\u00f6s yhteisty\u00f6ss\u00e4 oppilashuollon, kaupungin kulttuuri-nuorisopalvelujen sek\u00e4 seurakunnan kanssa. Lasten sosiaalinen vahvistaminen ja kaveritaitojen tukeminen tarkoittaa sit\u00e4, ett\u00e4 luokanopettajan avulla kartoitetaan lasten harrastuneisuutta ja kaveritaitoja. Tarvittaessa lapsia ohjataan alueellisiin harrastuksiin ja tarpeen mukaan r\u00e4\u00e4t\u00e4l\u00f6id\u00e4\u00e4n uusia kerhoja ja pienryhmi\u00e4, joissa sosiaalisten taitojen harjoittelu on yhten\u00e4 teemana.<\/p>\n Liikkuva koulu -toiminta on yksi keskeinen painopistealue Keski-Palokan koulussa. Olemme olleet toiminnassa mukana vuodesta 2010 ja meid\u00e4t on palkittu vuonna 2020 valtakunnallisesti Vuoden Liikkuvana kouluna.<\/p>\n Keski-Palokan koulun toiminnassa huomioidaan erilaiset oppilaat ja eritasoiset liikkujat. Koulussamme on sek\u00e4 kaikille yhteist\u00e4 ett\u00e4 kohdennettua toimintaa erilaisille liikkujille. Liikunnallinen kerhotoiminta ja toiminnallinen opetus ovat iso osa Liikkuva koulu -toimintaa, mutta koulussa j\u00e4rjestet\u00e4\u00e4n my\u00f6s v\u00e4lituntitoimintaa, turnauksia, kisailuja ja kampanjoita. My\u00f6s koulup\u00e4iv\u00e4n rakenteita ja koulun tiloja on muokattu liikkumiseen kannustaviksi.<\/p>\n Oppilaat ovat Liikkuva koulu -toiminnassa aktiivisessa roolissa. Oppilaskunnan hallituksella on oma toimintasuunnitelmansa, johon Liikkuva koulu -toimenpiteet kirjataan. Jokaiselta 2.-6. -luokalta on oppilaskunnan hallituksessa Liikkuvaksi, joka on oman luokkansa Liikkuva koulu -toiminnan edustaja.<\/p>\n Keski-Palokan koulussa on my\u00f6s oma liikuntaluokkamalli 3.-6.-luokkalaisille, Joustava liikuntaluokka, joka\u00a0on toiminut syksyst\u00e4 2014 saakka. Joustavuus tarkoittaa sit\u00e4, ett\u00e4 oppilas pysyy oman kotiluokkansa j\u00e4senen\u00e4 ja ty\u00f6skentelee luokan normaalin tuntim\u00e4\u00e4r\u00e4n mukaisesti. T\u00e4m\u00e4n lis\u00e4ksi oppilaalla on ylim\u00e4\u00e4r\u00e4inen liikuntatunti kaksi kertaa viikossa. Oppilaat valitaan Joustavalle liikuntaluokalle p\u00e4\u00e4sykokeilla.<\/p>\n Oppilasurheilu on olennainen osa Keski-Palokan koulun Liikkuva koulu -toimintaa. Pyrimme osallistumaan Palokan paikalliseen ja Jyv\u00e4skyl\u00e4n kaupungin kilpailutoimintaan aktiivisesti. N\u00e4iden lis\u00e4ksi meill\u00e4 on paljon oman koulun luokkien v\u00e4list\u00e4 turnaustoimintaa, esimerkiksi futsal- ja Fireball-turnaukset.<\/p>\n N\u00e4ill\u00e4 toimenpiteill\u00e4, laadukkaan liikunnanopetuksen lis\u00e4ksi, pyrimme tuomaan jokaisen oppilaan koulup\u00e4iv\u00e4\u00e4n lis\u00e4\u00e4 liikett\u00e4.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" “Omin silmin” – taiteellinen toiminta osana Keski-Palokan koulun perusopetusta “Tarvitsen tarinoita itsest\u00e4ni. Ilman niit\u00e4 en ole kukaan. Aineksia tarinoiden rakentamiseen l\u00f6ytyy monesta suunnasta. Kun sukellan taiteeseen, alan leikkien koota yhteen minua l\u00e4hestyvi\u00e4 tarinoiden palasia. Katoanko taiteesta l\u00f6yt\u00e4miini aukkoihin vai l\u00f6yd\u00e4nk\u00f6 kodin, jossa osista syntyy kokonainen el\u00e4m\u00e4ntarina? Taide ja tarinat ovat paikkoja, joissa voin leikkim\u00e4ll\u00e4 rakentaa … Continue reading Painotukset<\/span>
\n(Mari Krappala, 2004)<\/p>\nTunnetaitojen ja yhdess\u00e4 el\u00e4misen taitojen opiskeleminen<\/h4>\n
Liikkuva koulu -toiminta<\/h4>\n